בהיותי מחבב מנגינה, לפני שנים (לפני שקיימו מוסדות ובינהם ), כמי שלומד אנגלית, צרפתית, ספרדית וגרמנית, שיפרתי את כישורי ההאזנה ורפרטואר אוצר המילים שלי על ידי התמלול שירים באותן שפות. . נאלצתי להאזין לכל שיר בחזרה, הפינוי חידד את אותן 'האוזן' שלי לשמע שפת המטרה, ואילץ השירות להכניס במילונים בחיפוש אחר כל מילה שתואמת את אותם מה ששמעתי שהזמר כל הזמן מדי פעם קרובות שיש להן בהקשר על מנת להנות נחשו ש. למדתי כמות עצמוה של תווים עדכניות במשימה מכיל ההגייה שלי השתפרה מההבטים מסיבית.


כמורה, מיחזרתי לא פעם את אותו אסטרטגיית הלמידה אלו שיש להן תלמידי ביניים לפני ביניים, במדויק כשיעורי נכסי נדל"ן, אילו מה לעיתים וגם בכיתה. המטרה? בעיקר על מנת להעצים הכישורים מיקרו-הקשבה וכתיב, יחסית קצות תווים, בעייתיים כל בעבור עוברים דרך מקיפים אצל שפות רומנטיות; אילו מה חשוב מכול, למקד את אותן לומדי הקורסים ביחסים בדרך כלל המערכת הפונמית לשפה היעדית למערכות הגרפמיות, אשר, יחסית באנגלית ובצרפתית, לא בהכרח זולות מאוד. כמו שמציין בצדק, תעתיק, המוגדר כ"המרת ספר מוקלט אותנטי לטופס כתוב בידי עוזרות עם חופש להאזין ולחזור בתדירות שרק הנם צריכים "הוא תנועת גולשים חסרת שימוש רבה. הינה מציין שלוש יתרונות על ידי מאמצים למוד הכרוכות בתעתיק.

הנו נוהג בפענוח פונולוגי (אשר בתורו ישפיע בדבר ההגייה);

זה מאפשר ללומד לתרגל מיומנויות אנליטיים (על ידי חשיבה באמצעות הפרדת המורפו-תחביר);
הגיע ממקד את אותן התלמידים באיות.
אני בהחלט מוסיף יתרון רביעי לתמלול המתייחס לפעילויות שלאחר המשימה. מניסיוני, במקרה ש - כעבור סוף המשימה - התלמידים מאזינים שוב ושוב לאותו ספר תוך קריאת התסריט יוצא דופן (הנכון), הם נהנים על פי רב כמה רגעי 'יוריקה' במידה ש הינם מבחינים והיה אם אשר בו פונמות מתייחסות לצורתם הגרפית. יתר על כן, מבחר גדול של שאלות הכול על פונולוגיית שפת המטרה יישאלו שמורים בדרך כלל לא שומעים בסיום משימות הרגישות הרבה של מענה טיפוסיות. ובינהם, ערב שתי זמן רב, מסטודנטית - איטלקית: "אדוני, מדוע הוא לא אקצנטים את ה"ה" ביורש "? חשבתי אנו מטרתו לבטא באנגלית! ". ענין זה שמדהים בשאלה הינו הינה שהבאתי אחר הנקודה הזה בקשר המילה 'יורש' פעמים קודמות בכיתה; יחד עם זאת, הילד הבחין בדרך זו פשוט בהקשר למשימה הינו, מפאת ההתמקדות הגדולה ביותר 2 שנים שהוא מתמקדת בהתכתבות פונם-גרפמה.

להלן שלוש משימות תמלול בם שמישהו גולש די הרבה. על המורים להגיד כי למשימה 1 ו -2 רצוי שאינן להשתמש בטקסטים ארוכים. יתר ומשום כך, לפי שאני מקווה שזה ברור, על אודות המורים לשים בטקסטים טובים מלכתחילה וייתכן שאנו ירצו לעבור לקסיקון להתקין משימות טרום תמלול הכוללות את חפצי השפה שטמונים בטקסט הסיבה - יחסית אילו המאתגרים 2 שנים בהסתכלות על לשונית.

תעתיק טהור בידי הקלטת וידאו או גם שמע - התלמידים מקובל מתמללים את אותו הקטע שהם כבר שומעים, ורושמים כל מילה. הגיע מתאים שנתיים לקבוצות בעלויות כושר מוטיבציה רחבה.
התמלול פיגומים - התלמידים נהנים אחר התרגום בידי הטקסט המתאים להאזנה תמיד בצד שמאל של דף נייר ובעוד שהם כבר מאזינים לו הינם כותבים את דבר זה שאנו שומעים בשפת הסיבה אודות צד ימין. הרציונל לתת את אותו התרגום הוא שהיא מעניק ללומדים שמירה עקבית נחוצה ביותר האם הינם נאבקים במילים מאתגרות 2 שנים.
עכשיו כנס תמלול קבצי אודיו חלקיות - התלמידים נהנים תמליל קצוץ בקרב ההקלטה. הפערים כוללים משפטים סדירים. משימת התמלול האלו שימושית בדרך זו שהמשפט שקדם לכל מרחק יעזור לתלמידים בפענוח החוק החסר, וכך פרמטר ליישום אסטרטגיות הסקה.

שמישהו משתמש במשימות התמלול בזמן זמן באופן ניכר שיש להן הקבוצות המסוגלות יותר שלי, באופן יחסי כשיעורי בתים. שאחד משתמש ש וכדלקמן ב- בעלות טקסטים בצורה משמעותית קצרים או לחילופין ארגוני בקרב 7-8 משפטים בקשר ל נתון ותלמידים ניתן למצוא אותם בצורה ניכרת שימושי. ביצוע משוב עליהם הוא שכיח מאוד: סרוק רק את התמליל מספר הלימודים, הראה אותו על הצג ובקש מהתלמידים לתקן את אותו עצמם אם לתקן עמיתים. הטבות הלמידה חוצים מספר מימדים על ידי לקיחת שפה וחורגים בזמן האחרון מעבר לשיפור מומחיות המיקרו-הקשבה. הם כרוכים ברווחים באוצר המילים, באיות ויתכן שאף בדקדוק ובתחביר מכיוון שמשוב יסוכם כל הזמן המתארת את טעויות תם.

תערובת על ידי משימות התמלול בעלות בילויים שמיעה צרות (ראה את הבלוג שלי לגבי שמיעה צרה) עושה מניסיוני סינרגיית למידה עוצמתית מיוחדת במינה המתייחסת למגוון גדול אצל סקי מאקרו ומיקרו האזנהמרכיבים בידי מיחזור מילון ומבני דקדוק שלכל רמה אפשרית על ידי עיבוד שפת היעד.

שלוש, לתוך לנו לשכוח שמלבד השווי כאסטרטגיית למידה ולמידה, תמלול מהווה מקצועיות שיש לה 10 יישומים בעולם האקדמי והעסקי (עיתונות, בדיקה מדעי החברה, פרשנות וכו' ').