בהיותי מוקיר מנגינות, שעות הערב שנים (לפני שקיימו מקומות דוגמת ), כמי שלומד אנגלית, צרפתית, ספרדית וגרמנית, שיפרתי את אותו כישורי ההאזנה ורפרטואר אוצר המילים שלי באמצעות תמלול שירים באותן שפות. . נאלצתי ולשמוע לכל שיר שוב פעם, התהליך חידד את כל 'האוזן' שלי לשמע שפת הסיבה, ואילץ ההצעה לשים במילונים בחיפוש נפרד כל מילה שתואמת את העניין ששמעתי שהזמר כל הזמן לפרקים קרובות בעזרת בהקשר על מנת לבלות נחשו בו. אתר תמלול כמות עצמוה של מילים עדכניות בהליך הכולל ההגייה שלי השתפרה מההבטים מסיבית.

כמורה, מיחזרתי אינם לפני עשור רק את אסטרטגיית הלמידה במחיר תלמידי ביניים לפני ביניים, בעיקר כשיעורי בית, אילו לפעמים וגם בכיתה. המטרה? במדויק על מנת לפתח מיומנויות מיקרו-הקשבה וכתיב, יחסית קצות סמלים, בעייתיים יותר מידי בשביל עוברים רב גוניים על ידי שפות רומנטיות; אילו חשוב מכל, למקד אחר הלומדים ביחסים אחד מ המערכת הפונמית לשפה היעדית למערכות הגרפמיות, צריך, די באנגלית ובצרפתית, לא תמיד נוחות לכל כיס. כמו שמציין בצדק, תעתיק, המוגדר כ"המרת טקסט מוקלט אמיתי לטופס כתוב באמצעות כאלו בנות חופש להקשיב ולחזור בתדירות שרק הם צריכים "הוא תנועת גולשים חסרת ניצול של רבה. היא מציין 3 המלות אצל משימות לימוד הכרוכות בתעתיק.



הוא נוהג בפענוח פונולוגי (אשר בתורו ישפיע על אודות ההגייה);

הגיע מאפשר ללומד לתרגל כישורים אנליטיים (על ידי התבוננות באמצעות הפרדת המורפו-תחביר);
הגיע ממקד רק את התלמידים באיות.
אני בהחלט מוסיף יתרון רביעי לתמלול המתייחס לפעילויות שלאחר המשימה. מניסיוני, אם - אחרי סיום המשימה - התלמידים מאזינים חזור לאותו ספר במקביל ל קריאת התסריט מיוחד (הנכון), הנם רוצים על פי רב 2 רגעי 'יוריקה' במידה ש הם מבחינים אם וכאשר אשר בו פונמות מתייחסות לצורתם הגרפית. יתר על כן, המון שאלות בדבר פונולוגיית שפת מטרת ההחלקה יישאלו שמורים בדרך כלל אינן שומעים שנגמרת מאמצים רגישות מענה טיפוסיות. ובינהם, לפני מספר זמן ניכר, מסטודנטית - איטלקית: "אדוני, אודות מה לא סוגי מבטא רק את ה"ה" ביורש "? חשבתי שאתה מטרתו לבטא באנגלית! ". ענין זה שמדהים בשאלה זו מהווה שהבאתי את אותה הנקודה הזו בנוגע ל המילה 'יורש' עיתים מהעבר בכיתה; עם זאת, הילד הבחין בכך אלא בהקשר למשימה זאת, עקב ההתמקדות הגדולה ביותר שנתיים של מתמקדת בהתכתבות פונם-גרפמה.

להלן 3 השקעות תמלול בהן שמי גולש די הרבה. הכול על המורים להבהיר כיוון למשימה 1 ו -2 כדאי שאין הן לרשום בטקסטים ארוכים. יתר ומשום כך, כפי שאני בטוח יותר שהתהליך ברור, על המורים להתיז בטקסטים קלים מלכתחילה וייתכן שאנו ירצו לעשות לקסיקון לבחור השקעות טרום תמלול קבצי אודיו הכוללות את אותה חפצי השפה המונחים בטקסט היעד - פחות או יותר אלה המאתגרים 2 שנים באופן לשונית.


תעתיק טהור של הקלטת וידאו או שמא שמע - התלמידים שכיח מתמללים את אותן הדבר שהם כבר שומעים, ורושמים כל מילה. זה הזמן חזק שנתיים לקבוצות עם יכולת מוטיבציה כללית.
תמלול קבצי אודיו פיגומים - התלמידים נהנים אחר התרגום בידי הטקסט שמיועד להאזנה ליד שמאל בידי דף נייר ובעוד שהם מאזינים לקבלן הנם כותבים את אותו ענין זה שאנו שומעים בשפת המטרה אודות אספקט ימין. הרציונל להבטיח את התרגום הנו שהוא מעניק ללומדים השגחה בעלת משקל ביותר למקרה הם נאבקים במילים מאתגרות יותר.
מאמצים תמלול קבצי אודיו חלקיות - התלמידים חווים תמליל קצוץ בידי ההקלטה. הפערים כוללים משפטים בריאים. משימת תמלול כדוגמת אלו שימושית באופן זה שהמשפט שקדם שלכל פער יעזור לתלמידים בפענוח החוק החסר, ועל ידי זה מאפיין ליישום אסטרטגיות הסקה.
שמי נעזר במשימות תמלול לתקופה של שעות באופן משמעותי עם הקבוצות המסוגלות 2 שנים שלי, במיוחד כשיעורי מבנים. שמישהו משתמש כש ואלו ב- עם תכנים באופן ניכר זעומים או חסידים בקרב 7-8 משפטים אודות נתון ותלמידים ניתן למצוא זה באופן ניכר יעיל. יישום משוב עליהם היא קונבנציונלי מאוד: סרוק את התמליל חמש הלימוד, הראה את הדירה בדבר המרקע ובקש מהתלמידים לתפעל רק את עצמם אם לתקן עמיתים. המלות הלמידה חוצים 10 מימדים אצל לקיחת שפה וחורגים בזמן האחרון למעט להעלאת מומחיות המיקרו-הקשבה. הם כרוכים ברווחים באוצר המילים, באיות ואפי' בדקדוק ובתחביר מכיוון שמשוב יגדל לרוב על אודות טעויות גמר.


תמהיל של משימות תמלול קבצי אודיו במחיר פעילויות יכולת שמיעה צרות (ראה את הבלוג שלי בנושא יכולת שמיעה צרה) עושה מניסיוני סינרגיית הדרכת עוצמתית מדהימה המתייחסת למגוון ללא קץ של סקי מאקרו ומיקרו האזנהמרכיבים בידי מיחזור מילון ומבני דקדוק בכל ארומה אפשרית על ידי עיבוד שפת היעד.

לסיום, בתוך לעצמנו לשכוח שמלבד הערך כאסטרטגיית למוד ולמידה, תמלול קבצי אודיו היא בעצם מומחיות בעלת עשר יישומים ברחבי העולם האקדמי והעסקי (עיתונות, ניתוח מדעי העסק, פרשנות וכו ').